国中历史课本研究报告前言

 国中历史课本研究报告前言

陈友信

全国教育改革行动委员会主席

 

2016年教育部开始陆续推出新版历史教科书与其课程纲要，而Form 5教科书则于2020年正式出版。当Dr Ranjit Singh于2021年对新版历史教科书提出其专业评论后，这事件才引起社会的关注及争议。主要争论在于这新版历史课程有内容偏颇不全面之嫌。它不只忽略国内华族、印族及西马原住民的重要历史资讯，也很少介绍我国多元世俗体制的多元文化习俗及风土民情。

 

为了厘清这些争论，全国教育改革行动委员会(IPPN)，决定成立一个包含各民族学者和教育工作者的专案研究小组，深入分析此教科书的内容。

 

我国社会向来对历史教科书非常重视，因它不只提供学生对自己国家和世界人类的理解，也是了解各族国民在这片国土的贡献。我们要培养的是掌握我国及全球历史脉络，具有国民特征的世界公民。

 

其实在我国历史教科书自独立以来已陆续推出许多不同版本，而于1980年前甚至官方也允许超过一个版本的流通使用。早在2011年，华社研究中心及马来西亚南洋大学校友会联合出版了 “国民中学历史课程与教科书的分析与检讨报告” 提出不少尖锐评语，如初中课程内容完全集中于本地主题，世界文明历史只在Form 4教导，而其中回教文明历史篇章也有过多之嫌。除此，这报告书也指出该版历史教科书欠缺均衡介绍各族宗教文化及历史贡献，对史实的错误认知及主观诠释，而且有些词句使用有欠中性等。

 

在2016年版的历史教科书，我们高兴看到一些改进之处。主要改进在于对于世界史及人类早古文明介绍中适度减少回教文明历史篇幅，种族歧视论调、个人诠释及欠中性的词句也删除不少。然而，这新版历史教科书依然没有公平介绍我国少数族群（特别是华族及印族）的历史文化及其对建国的贡献。我们必须以全民平等的理念和多元文化为主导去编撰历史教科书。我国特有的少数社群历史必须加于珍惜，如增设篇章讨论“峇峇娘惹/土生华人”、“印裔回教徒’、葡萄牙后裔、原住民等社群的形成、演变及特征。除此，对沙砂参予组成马来西亚之前的各别历史也是著墨不足。

 

我们建议务必记载各族群对国家建设的贡献，华族披荆斩棘开拓锡矿和参与各行业的建设必须给予具体的介绍和肯定。印裔在开发树胶行业等的贡献也需给予肯定。除此，增设篇章来讨论各族的的移民历史也是必要的，因为马来西亚的多元社会源自数百年来人类的迁移活动。华族和印族曾在早期迁居于马来古国的事迹更不应被忽略。

 

新教科书的课程内容过于以本土为中心及缺乏全面的介绍世界史依旧是它主要弱点。新教科书在初中阶段虽有纳入了教导世界文明开发史，让学生认识到人类早古文明的开发和世界文明古国的演变。然而， 美中不足的是它没有介绍对人类文明有诸大影响的各大宗教的诞生和演变，除了回教文明外。

 

既然历史教科书会直接影响我们下一代的视野及世界观，我们务必确保我国的历史教科书内容是完全符合事实，有助于塑造国民共识并推崇国民“共同拥有的历史”的理念，这样才能培育有国际竞争力且爱国的年轻一代，并建立公平和谐的社会。