政府最近公布《2013-2025教育大蓝图》，概括性的评估和检讨我国教育的现况，隆雪华堂认为这虽是迟来的教育改革大蓝图。但是值得肯定，因为面对21世纪的挑战和竞争，这项教育改革是迫切的。大蓝图采纳国际的相关评鉴指标作对比，发现我国整体的教育素质，是在国际平均标准之下；换言之，我国的教育还有许多有待改善的空间。
（1）小学教育的本质：
理想的小学教育，应该是在休闲与游戏过程中学习，着重人格的塑造，通过启发鼓励学习的积极性，而不是知识的大量灌输。小学阶段的教育，不应背负太多超越他们的认知和能力的项目，例如教育大蓝图中多提出的国民认同、领导能力等等。隆雪华堂认为，这些构思固然良善，然而，比较实际的做法是，国民认同的灌输，应该安排在中学课程。至于领导能力的训练，小学阶段应强调学习、综合、应对的能力以及团队精神。
另外，有关“跳班”的做法，对学生的心智成长和学习的接轨有负面的影响。这种急功近利的思维，不值得大力鼓吹和推崇。我们应该鼓励按部就班的学习。至于特别优秀和弱势的，基于因才施教的原则，应该当作特例处理。
（2）语文的学习：
政府准备将小学四年级的国文课程划一，即国小和华小及淡小使用同样的课本，学习同样的课程内容。如果没有良好的师资、有效的教学法，这种划一的做法可能带来反效果。语文的学习，可以分成母语（或第一语文）和第二语文的学习，方法和重点各不相同。在我国这个多元族群的社会，非马来学生应以第二语文教学法学习国语，一致化的学习安排可能带来反效果。我们不赞同华小为了强化国英文的掌握而增加上课时间，时间拉长，学习效果未必相对更好。
（3）师资是成败的关键要素之一：
教育大蓝图所提出的转型计划是否能够如愿落实，教师的素质是关键因素之一。教育部提出未来只录取成绩最好的百分之三十的学生作教师，然而，根据以往的经验显示，有志于献身教育的，不见得是成绩最好的学生。换言之，个人的意愿和志向更为关键。
教育部应该鼓励对教育有热忱者担任老师。师资培训是重要的一环，让老师能够与时俱进，教学上胜任愉快；提供老师良好的环境和薪酬也是不可或缺的。
（4）中学预备班：
中学预备班的存在和运作模式，是备受争议的一环。问题的症结是教育部或者个别的学校并不重视预备班，师资不理想，学习风气欠佳，结果学生学习成果不理想，导致一些家长甚至认为预备班浪费时间。
实际上，预备班作辅助学生的语文和学习能力是有帮助的，但是教育部和学校认真以更认真地态度来处理。因此，我们认为，预备班有存在的必要；应该是改善预备班，而不是废除预备班。
（5）技职教育：
教育大蓝图对技职教育着墨不多。我们认为中学阶段，学生可以朝向选择技职课程和技职学院两大方向发展。希望政府更大力鼓吹技职教育作为学生的一项选择，在大蓝图中提出更多的改善和转型建议。
呼吁教育团体和各华团关注和监督教育大蓝图的执行。
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