A Malaysian-First Identity and Integration with National Language

We, as Dong Zong (the United Chinese School Committees' Association of Malaysia) plays an important role in shaping how Chinese language and culture are preserved.

Here are our core perspectives on this topic emphasize several key themes:

A Malaysian-First Identity

Rooted locally: We stresses that Chinese education in Malaysia is fully localized.

Not a foreign import: We explicitly counters misconceptions by stating that the Unified Examination Certificate (UEC) curriculum is a Malaysian creation, not an import from China or Taiwan.

Global yet domestic: We supports a syllabus that teaches broad civilizational history but frames everything through a distinct Malaysian lens.

Integration with National Language

Support for Bahasa Melayu: We strongly advocates for the mastery of the national language alongside Chinese.

Examination mandates: Dong Zong agreed to policies requiring independent Chinese school students to pass Bahasa Melayu and History.

Refuting marginalization: We uses high Malay-language passing rates among Chinese independent students to prove that cultural preservation does not come at the expense of national unity.

Educational Inclusivity & Soft Power Opening doors: We actively promotes expanding student enrollment to non-Chinese students in Chinese independent schools.

Multicultural value: We believes sharing the premium, tri-lingual education model builds broader community trust and local soft power.

虽华裔减带来招生压力 独中未现整体生存危机

华裔人口比率持续下降，独中未来是否面对招生危机？董总主席拿督陈友信指出，独中面对的是长期人口结构变化所带来的招生压力，而非整体性的“生存危机”，部分城市地区独中目前甚至出现供不应求的情况。

（一）长期人口结构变化导致

他今日接受《星洲日报》访问时说，根据大马统计局预测，华裔人口比率将从2020年的23.2%下降至2060年的14.8%，反映华社未来适龄学生人口将一步减少，这对独中而言是必须正视的长期趋势。

他说，董总一直关注全国独中新生人数变化，并掌握各校招生趋势，部分地区独中近年来确实面对新生人数下滑压力，尤其是人口外流明显、华裔适龄学生减少较快的郊区、中小城镇及地方社区。

“不过，我们不应简单地把个别学校的招生压力，直接等同于独中生存危机。部分独中虽然面对招生挑战，但因为办学认真、校风良好，也获得地方社会支持，整体上仍能维持稳定发展。”

（二）部分城区独中供不应求

陈友信指出，城市地区由于人口流入、就业机会集中及教育资源较丰富，招生问题并不严重，目前甚至出现供不应求现象；反而郊区及人口流出地区更值得关注。

他说，董总现阶段将继续协助独中因应人口结构变化，通过提升办学质量及强化学校特色，争取社会持续支持独中教育。

（三）招非华裔生非为“补位”，扩大社会认同独中

另一方面，陈友信强调，招收非华裔学生并非为了“补位”或“替代生源”，而是扩大社会对独中教育的认同。

他表示，独中教育向来开放，只要学生具备一定华文基础，认同独中办学理念，并愿意接受以华文为主要教学媒介语的学习环境，学校不会因族群背景而拒绝学生。

“全国独中目前约有2198名非华裔学生，这反映独中教育不只是华社内部的教育选择，也逐渐获得其他族群家庭的理解与认同。”

他说，董总向来推动多元文化教育，并鼓励独中培养学生跨文化理解与包容能力。

（四）各校自定 不硬性规定比例

至于未来是否设定非华裔学生比例或人数目标，他表示，应由各校依据自身情况决定，董总目前不会以硬性比例作为推动方向。

“我们更重视学生是否适合独中的学习环境、具备基本华文学习能力，以及认同独中的教育理念。招生工作不能只追求数字，而必须兼顾教育质量、学生适应及学校承载能力。”

（五）坚持华文教育主体性，不担心影响独中本质

此外，陈友信表示，董总并不担心非华裔学生增加会稀释独中教学制度和中华文化核心课程。

他说，独中的根本特色在于以华文作为主要教学媒介语，并以中华文化、人文精神及多元社会意识作为重要教育内涵。

“非华裔学生选择独中，正是因为认同独中的教育质量、校风、语言环境及中华文化教育，而不是为了改变独中的本质。”

他说，独中未来的发展方向，是在坚持华文教育主体性的基础上，培养学生理解多元文化、尊重不同族群，并具备国野。

“独中可以开放招生，但绝不可失去华文教育本质；可以推动多元教育，但不可削弱华文教育及中华文化课程的核心地位。”

（六）受学费等现实因素选读

陈友信认为，华小非华裔学生比例持续增加，但升读独中的人数仍有限，关键不只是族群因素，也涉及教育选择、学费负担、华文能力及家庭规划等现实考量。

他指出，大马中学教育体系多元，学生完成小学教育后，可选择国中、国民型中学、私立学校、国际学校及宗教学校等，家长会依据经济能力、升学规划及语言环境作出选择。

他表示，独中属于民办教育，尽管学校通过奖助学金及各种援助计划减轻负担，但与政府中学相比，家庭仍需承担一定学费，因此会影响部分家庭的选择。

他说，独中以华文为主要教学媒介语，课程要求较高，华文基础不足的学生需要较长时间适应，因此学校未来仍需加强衔接课程及学习辅导。

陈友信指出，在2025年，全国独中共有1158名外国学生，主要来自中国、泰国、印尼等邻近亚洲国家和地区。

他表示，国际学生和其家长选择独中，主要是看重独中成熟的华文教育环境、良好校风、优秀师资及统考文凭在升学衔接上的优势。

他说，独中的吸引力包括完善的华文学习环境、多语成长环境、兼顾学术与品格教育，以及相对较低的生活与教育成本。

（七）未设明确国际招生策略

不过，他表示，董总目前未设定明确的国际招生策略，也未锁定特定国家作为招生市场。

“国际学生招生不能只看人数，更要看学校是否具备教学、住宿、辅导、生活支援及行政处理能力。只有条件成熟，国际学生发展才能更健康、更可持续。

他说，董总未来也需与教育部进一步商讨，以确保外国留学生报读独中的程序合法且顺畅。

（八）面对国际学校等竞争，优化教学拓多元生源

至于独中如何面对国际学校、私立学校及海外课程体系竞争时，陈友信认为，独中的竞争力不仅在于统考文凭，更包括华文环境、校风、品格教育及清晰的升学路径。

他说，独中拥有成熟完整的华文教学环境，学生在课堂与校园生活中普遍使用华文，有助于语言能力、文化理解及思维训练。

“统考文凭获得多个国家及地区高等院校认可，为学生提供明确升学出路。

“许多家长选择独中，不只是因为考试成绩，更重视学校纪律、学习氛围、师生关系及价值观培养。这些都是独中长期累积下来的优势。”

他说，独中未来不应只与国际学校比较硬体设施，而应继续强化华文教育特色、提升课程质量、优化教学方式及拓展升学路径，培养兼具文化根基、国际视野及社会责任感的新一代学生。

他指出，董总未来几年的工作重点应是提升独中软体建设，优化统考机制和课程内容，鼓励更多的华小生进入独中体系，同时开拓多元的生源，包括招收一定数量的非华裔华小生及国际生。

（摘取自《星洲日报》6月21日新闻报道）